【経験者向け】発達障がいのあるお子さんの「危ない」を理解し、安全に過ごす力を育む家庭での応用ヒント
はじめに：お子さんの「安全に過ごす力」を育むことの重要性
発達障がいのあるお子さんと共に歩むご家庭では、日々様々な課題に直面されていることと思います。基本的な生活習慣や学習面でのサポートに加え、お子さんの成長に伴い、社会の中で安全に過ごしていくための力をどう育むかという点は、多くの保護者様が関心を寄せられるテーマの一つです。特に、ある程度の基本的な知識や経験をお持ちの保護者様にとって、お子さんが直面するかもしれない「危ない」状況を具体的に理解し、危険を回避するための応用的なサポートは、避けては通れない課題かもしれません。
お子さんが安全に過ごす力を育むことは、単に事故やトラブルから身を守るだけでなく、将来の自立した生活を送る上でも非常に重要です。危険を予測し、適切に対応する能力は、社会生活を営む上で欠かせません。この記事では、お子さんの特性を踏まえつつ、「危ない」状況を理解し、安全に過ごす力を家庭で育むための具体的な応用ヒントや声かけのコツをご紹介します。お子さんの個性を尊重しながら、安心できる毎日を送るためのサポートを一緒に考えていきましょう。
発達障がいのあるお子さんにおける危機管理の難しさ
危機管理、つまり危険を察知し、予測し、適切に対応する能力は、様々な要素が複合的に関わっています。発達障がいのあるお子さんの場合、その特性によってこれらの能力の発達に凸凹が見られることがあります。例えば、以下のような特性が危機管理を難しくする要因となる場合があります。
- 想像力の難しさ: 実際に経験したことのない危険な状況を想像しにくいことがあります。「〜したらどうなるか」といった結果を予測することが苦手な場合があります。
- 衝動性: 危険性を理解していても、その場の衝動的な行動を抑えることが難しい場合があります。
- 感覚の偏り: 痛みや熱さ、高さなどに対する感覚が鈍感、あるいは過敏であるため、危険信号を適切に認識できないことがあります。
- 過去の経験からの学習困難: 一度危険な目に遭っても、その経験と危険性をうまく結びつけられず、繰り返してしまうことがあります。
- 抽象的な指示の理解困難: 「危ないから近づかないで」といった抽象的な指示だけでは、何が具体的にどう危ないのかを理解するのが難しい場合があります。
- 注意の切り替えや配分: 一つのことに集中しすぎると周囲の危険に気づきにくかったり、複数の情報から危険を判断するのが難しかったりすることがあります。
これらの特性があるからこそ、単に「危ない」と教えるだけでなく、お子さんの認知特性に合わせた、より具体的で分かりやすい方法で安全について伝える工夫が必要になります。
家庭でできる具体的な危機管理能力を育む応用ヒント
基本的な安全教育はすでに取り組まれているご家庭も多いと思いますが、ここからは一歩踏み込んだ、より応用的なサポート方法をご紹介します。
1. 危険の「見える化」と具体化
「危ない」という言葉だけでは、お子さんにとって具体的にイメージできない場合があります。危険を「見える化」し、具体的に示す工夫をしましょう。
- 危険箇所のチェックリストやマップ: 家庭内や日常的に利用する場所（公園、通学路など）で潜在的な危険（例: 高い場所、滑りやすい場所、見えにくい交差点、知らない人に声をかけられやすい場所など）を一緒にリストアップしたり、簡単な地図に書き込んだりします。視覚的に「ここが危ない場所」「こういう状況は要注意」と認識しやすくします。
- 視覚支援カード: 「車が来たら止まる」「知らない人について行かない」といった具体的な行動と、その理由や結果（例: 車にぶつかる絵、迷子になる絵など）をセットにしたカードを作成します。
- 写真や動画の活用: 実際の危険な状況や、それに対してどう行動すれば安全かを示す写真や短い動画を見せながら説明します。例えば、「道路に飛び出すと車が来るよ」という説明に、道路と車の写真や、横断歩道を安全に渡る動画などを組み合わせます。
2. 具体的なシミュレーションと反復練習
頭で理解するだけでなく、体を使ったシミュレーションや繰り返し練習が効果的です。
- ロールプレイング: 知らない人に声をかけられた場面、道に迷った場面などを想定し、お子さんと一緒にロールプレイングを行います。「なんて言う？」「どういう行動をとる？」などを具体的に練習します。
- 「もしも」の状況練習: 予測困難な状況（例: 急に大雨が降ってきた、お店の人とはぐれたなど）を想定し、どう対応すれば良いかを具体的に話し合い、練習します。「近くのお店の人に聞く」「電話番号を言う練習をする」など、具体的な行動をいくつか提案し、一緒に試してみます。
- 安全行動のルーチン化: 「道路を渡る前は必ず止まって左右を確認する」「自転車に乗る時はヘルメットをかぶる」など、安全のための行動を具体的なルーチンとして組み込み、習慣化できるよう繰り返し促します。
3. ルールではなく「理由」の説明
「〜しなさい」「〜してはダメ」という一方的なルールだけでなく、「なぜそうする（しない）必要があるのか」という理由を具体的に、分かりやすく説明します。
- 「熱いから触らないで」→「これはストーブだよ。触るとヤケドをして、お指が赤く腫れて痛くなるよ。お水で冷やさないといけなくなるね。だから、温かいけど触らないでね。」
- 「一人で知らない人について行っちゃダメ」→「知らない人の中には、〇〇くんを困らせたり、悲しませたりする人もいるかもしれない。お家の人や、知っている大人（学校の先生など）に必ず確認してからじゃないと、危ないからついて行かないでね。」
結果や影響を具体的に、お子さんが想像できる範囲で伝えることが重要です。怖い話にしすぎる必要はありませんが、「〇〇すると、こういうことが起きる可能性があるよ」という事実を伝えます。
4. 「自分の感覚」を信頼する練習
お子さんが自身の身体感覚や感情の変化に気づき、「いつもと違う」「なんだか嫌だな」といった感覚を安全のためのサインとして捉えられるようにサポートします。
- 感覚や感情の言語化サポート: 「今、ドキドキしてる？」「この感じ、嫌な感じがする？」などと声かけをし、お子さんが自分の内的な感覚や感情を言葉にできるよう促します。「この嫌な感じは、『気をつけようね』っていう体からのサインかもしれないね」と伝えます。
- 信頼できる大人への相談練習: 「もし嫌な感じがしたら、お家の人や学校の先生、信頼できる大人に必ず話してね」と繰り返し伝え、誰に、どのように相談すれば良いかを具体的に練習します。
具体的な声かけのコツ
お子さんの特性を踏まえ、安全について伝える際の声かけは特に重要です。
- 具体的に、簡潔に: 抽象的な表現は避け、「〇〇しなさい」ではなく「（具体的に）〜してね」と行動を明確に伝えます。「危ないよ」だけでなく、「今、車が来るから、道路の端で止まって待っていようね」のように、何が危険で、どうすれば安全かを具体的に伝えます。
- 肯定的な言葉を選ぶ: 「走っちゃダメ」ではなく「ここではゆっくり歩こうね」。「触らないで」ではなく「これは見るだけにしておこうね」など、否定形よりも肯定的な行動を促す言葉を選びます。
- 理由をセットで伝える: 前述の通り、「なぜそうするのか（しないのか）」の理由を必ず添えます。
- 選択肢を提示する（可能な場合）: 「AかBか、どちらが安全かな？」のように考えさせる問いかけをすることで、お子さん自身が安全な選択肢を考える練習になります。
- できたことを具体的に褒める: 安全な行動がとれたとき、「止まれのところでちゃんと止まれたね、素晴らしい！」「知らない人に『結構です』って言えたね、勇気を出せたね！」など、具体的に褒めて、成功体験を積み重ねます。
お子さんの成長段階に合わせた視点
危機管理のテーマは、お子さんの成長と共に変化し、より複雑になります。
- 幼児期〜学童期: 身体的な危険（転倒、ヤケド、交通事故、迷子、不審者など）への対応が中心となります。具体的な視覚支援や反復練習が効果的です。
- 思春期に向けて: ネット上の危険（SNSトラブル、個人情報漏洩、詐欺）、性的同意、人間関係のトラブル、飲酒・喫煙・薬物の誘いなど、より複雑で判断が難しい危険への対応を考える必要があります。お子さんの理解力に応じて、事例を交えながら具体的に話し合う機会を持つことが重要です。「自分には断る権利がある」「困ったら助けを求めて良い」といった権利擁護の視点も必要になります。
お子さんの年齢や発達段階に合わせ、取り上げるテーマや教え方を変えていきましょう。
まとめ：根気強く、そして連携を大切に
お子さんが安全に過ごす力を育むことは、一朝一夕にはできません。繰り返し教え、練習し、成功体験を積ませることが重要です。根気強く、お子さんのペースに合わせて進めていきましょう。
また、ご家庭だけで抱え込まず、学校や放課後等デイサービス、専門機関と情報共有し、連携していくことも大切です。お子さんの日中の様子や、どのような安全教育を受けているかなどを共有することで、より一貫性のあるサポートが可能になります。同じような課題を持つ他の保護者の方々と情報交換することも、新たなヒントを得たり、精神的な支えになったりします。
お子さんが安全に、そして安心して社会の中で自分らしく生きていくために、家庭でのサポートは大きな力となります。この記事が、その一助となれば幸いです。